0–3 歲繪本推薦 tier list：親子共讀的好處、評分標準與分齡書單

親子共讀的好處：研究怎麼說？

醫學會的建議：從出生就開始

美國兒科醫學會（AAP）2014 年起把「從出生就親子共讀」列入兒科常規建議^[2]，2024 年更新的政策聲明再次強調：從出生到至少上幼兒園都建議一起讀書，共讀是一種正向教養，能加強照顧者和孩子的關係，並為社會情緒、認知、語言與讀寫發展打基礎^[1]。AAP 的家長版說明也提到，幼兒以紙本書為主，因為電子書不容易帶出同樣的親子互動^[1]。

在台灣，台灣兒科醫學會 2016 年發表聲明，建議「盡早開始唸故事書給寶寶聽」；衛福部也說明親子共讀有助寶寶大腦、語言與理解力發展，並激發想像力，並依 0–6 個月、6–12 個月、1–2 歲、2–3 歲給了分齡的共讀建議^[3]；國健署的親子共讀專區同樣建議越早開始越好^[4]。教育部與國家圖書館的「閱讀起步走」則每年替 0–5 歲挑選優良圖書^[16]。

語言：每天一本，5 年差上百萬字

• 美國俄亥俄州立大學的研究估算，以常見的 60 本繪本計，每天讀一本繪本，孩子一年大約會聽到 7.8 萬個字；上幼兒園前的 5 年累積下來，常被唸書的孩子和從沒被唸書的孩子，從故事書聽到的字數差距估計達 140 萬字^[6]。
• 統合 99 篇研究（7,669 人）的分析發現，從小接觸書本越多，語言和閱讀能力越好，而且這個關聯隨年齡變大：學齡前能解釋口語能力約 12% 的差異，到大學約 34%，研究者形容像「向上的螺旋」──早期共讀開啟了一輩子的閱讀習慣^[7]。更早的統合分析也發現，親子共讀的頻率和語言發展、早期讀寫與日後閱讀成績有關，而且和家庭社經地位無關^[8]。
• 這不只是相關：19 個隨機對照試驗的統合分析顯示，教爸媽怎麼和 1–6 歲孩子一起讀繪本，能提升孩子的表達性與接受性語言；但「劑量」太少時效果有限^[12]。在兒科門診推廣共讀的 Reach Out and Read 計畫，參與次數越多的 2–5 歲孩子，詞彙分數也越高^[9]。

理解力：大腦和學業表現

• 腦造影研究發現，家中共讀環境越豐富的學齡前孩子，聽故事時左腦與敘事理解、心像（在腦中想畫面）相關的區域活化越強。這是相關性研究，不能直接說「共讀讓大腦變強」，但方向一致^[5]。
• 澳洲追蹤六年的長期研究發現，2–3 歲時的親子共讀可以預測日後的讀寫與數學表現，部分透過詞彙與早期學習能力，而且在中低收入家庭的關聯更強^[11]。

情緒與同理心：不只是學說話

• 一個從出生到 3 歲、在兒科門診推廣「唸書＋遊戲」的隨機試驗發現，孩子到 4 歲半時過動等行為問題較少，而且效果在計畫結束 1.5 年後仍然存在^[10]。
• 爸媽在讀繪本時會引導孩子說出、解釋畫中角色情緒的，孩子比較快、比較常幫忙和分享（相關性研究）^[14]。這也是我們評分時特別加入「同理心」的原因^[20]。
• 哈佛大學兒童發展中心說，孩子發出訊號、大人回應的「一來一往」（serve and return）會建立腦中的神經連結；指一指、說一說、等寶寶回應的共讀，就是最自然的一來一往^[18]。

每個月齡怎麼共讀？

來源：衛福部分齡共讀建議^[3]、ZERO TO THREE^[17]、Reach Out and Read^[19]。

繪本怎麼評分？四個面向、每項 1–5 分

我們參考 Bookstart《寶寶的第一份書單》的選書特質（兒童性、文學性、多元性、互動性）^[15]、教育部優良圖書與「好書大家讀」的評選重點^[16][24]，以及對話式共讀與發展研究，整理成四個面向。每個面向看三個細項，給 1–5 分（5＝三項都很強、是這本書的特色；3＝夠用；1＝幾乎沒有），總分 4–20。

門檻規則：理解力低於 3 分的書，不能進 S 或 A──書再好，孩子這個年紀聽不懂就不算「適齡」（這也是 AAP 與 Reach Out and Read 強調的發展適切性）^[1][19]。例如《野獸國》總分 16，但對 2–3 歲理解力只有 2 分，所以列 B，建議 3 歲以後再讀。

關於機關書：研究發現，20–36 個月的孩子讀有很多拉頁、立體機關的書時，學到的新字和知識反而比較少^[21]；2 歲前的孩子也比較容易從寫實的圖畫把學到的東西用在真實世界^[22]。所以我們加分的是「翻頁本身就是故事」的書（例如小波在哪裡），而不是機關越多越好。

已知的偏差：創造、想像、同理這三項天生比較偏好 2 歲以上的故事書，0–6 個月的書很難拿高分。請在同一個年齡裡比較，下面也依年齡分開推薦。

這份 tier list 的形式，受到小兒神經科醫師 Dr. Arif Khan 在 Instagram 分享的童書排名啟發（他把好餓的毛毛蟲、月亮晚安放在 S）^[23]；我們用自己的四個面向重新評分，所以結果不完全相同。

0–3 歲繪本推薦 tier list：親子共讀書單

0–6 個月寶寶繪本推薦（新生兒～6 個月）

這個階段寶寶看得還不清楚，喜歡人臉、高對比和你的聲音。書不用「讀完」，重點是抱著、唸出節奏、等他回應。也因為評分偏重故事，這個年齡 S／A 比較少，挑 1–2 本反覆讀就很夠。

月亮晚安 繪本（上誼 Goodnight Moon）｜故事內容與睡前共讀

A創造 3・想像 3・同理 4・理解 5＝15上誼

建議年齡：0 個月起

故事內容　小兔子躺在綠色的大房間裡，跟房裡的東西一一道晚安：月亮、紅氣球、小貓、手套……每翻一頁房間就暗一點，每一頁還藏著一隻小老鼠。（注意：這是上誼出版的 Goodnight Moon，和林明子的《月亮晚安》是不同的書。）

為什麼是 A 級　「晚安○○」一句接一句、節奏固定，用的都是寶寶身邊看得到的東西，理解力拿滿分；把「跟每樣東西說晚安」變成睡前儀式，帶來安全感與親密，同理心 4 分。創造和想像的空間比較少，所以是 A 不是 S。

共讀這樣問　前幾個月不用「讀完」，抱著寶寶、用很慢的聲音唸重複的那一句就好。4–6 個月後可以指著圖說：「月亮在這裡，晚安月亮。」等寶寶看你、發出聲音，再回應他（一來一往就是 serve and return）。

延伸活動　關燈前抱著寶寶在房間繞一圈，跟燈、窗簾、娃娃說「晚安」，把書裡的句子變成你們家的睡前儀式。

哇，不見了！ 繪本（いないいないばあ）｜躲貓貓共讀

B創造 2・想像 4・同理 3・理解 5＝14台灣麥克

建議年齡：3 個月起最有反應

故事內容　小貓、小熊、老鼠、狐狸輪流用手遮住臉：「不見了、不見了……」翻頁──「哇！」最後出現的是一個笑著的小朋友。日本出版超過半世紀的寶寶書經典。

為什麼是 B 級　一句話重複到底、翻頁就是遊戲，很適合正在學「東西被遮住還在不在」的寶寶，理解力 5 分；開放式創造空間少，所以總分 14、落在 B。對 0–6 個月寶寶來說，它仍是這個年齡最好用的一本。

共讀這樣問　唸「不見了」時停一拍、讓寶寶期待，再一起「哇！」。看到寶寶笑或踢腳，就回他一個大表情──這就是對寶寶的回應。

延伸活動　拿一條薄紗巾玩真人版躲貓貓：先遮自己的臉，再輕輕蓋住寶寶喜歡的玩具，掀開時說「哇！在這裡！」

高對比黑白書（例如 White on Black）在這份評分裡只拿 D，是因為評分表看的是創造、想像、同理與理解；對 0–3 個月寶寶「看」的練習仍然有用，可以當作視覺遊戲書。

BOOKS0–6 個月的 S／A 繪本

繪本・A 級

上誼

月亮晚安

0–6 個月

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 3・想像力 3・同理心 4・理解力 5，總分 15。

6–12 個月寶寶繪本推薦（0–1 歲繪本）

寶寶開始會抓、會啃、會翻，硬頁書和翻翻書最耐用。這時候最好的共讀是「指一指、說一說」：你說名稱，他用手指或聲音回應。

抱抱！ 繪本（上誼 Hug）｜故事內容與分離焦慮共讀

A創造 3・想像 3・同理 5・理解 5＝16上誼

建議年齡：6 個月起

故事內容　小猩猩走在森林裡，看到每一對動物都抱在一起，只有他沒有人可以抱。他越來越難過，直到大象帶著他、終於找到媽媽──大家一起抱抱。整本書幾乎只有「抱抱」兩個字。

為什麼是 A 級　想抱抱、看別人有而自己沒有的失落、找到媽媽的安心，情緒的起伏全靠表情和畫面就看得懂，同理心 5 分；只有一個重複的詞，理解力也是 5 分。是 0–1 歲同理心分數最高的一本。

共讀這樣問　幾乎無字書很適合「對話式共讀」：指著小猩猩問「他怎麼了？」，自己先回答「他好想抱抱喔」，再把寶寶抱緊：「我們也來抱抱。」

延伸活動　讀完跟家裡的娃娃、布偶一個一個「抱抱」，也讓寶寶去抱；分開上班前、回家後也可以用「抱抱」這個詞當作你們的固定儀式。

棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？ 繪本｜1 歲前的語言節奏書

B創造 3・想像 4・同理 2・理解 5＝14上誼

建議年齡：6 個月起

故事內容　「棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？」「我看到一隻紅色的鳥在看我。」一句問、一句答，帶出一隻又一隻不同顏色的動物，最後是一群小朋友。Eric Carle 的拼貼插畫。

為什麼是 B 級　同一個句型一直重複，寶寶會慢慢學會「下一頁換誰」，想像與理解力都高；但沒有情緒或衝突，同理心分數低，總分 14（B）。搜尋量大，是 0–1 歲很多家庭的第一本。

共讀這樣問　讀熟以後，唸到「我看到一隻……」停下來，讓寶寶用手指、用聲音補上下一隻（CROWD 的「補完句子」提示）。

延伸活動　把句型換成家裡的人：「寶寶、寶寶，你在看什麼？我看到媽媽在看我！」拍下家人的照片做成自家版小書（照片留在家用，不用上網）。

小波在哪裡？ 繪本（上誼翻翻書 Where's Spot?）｜翻翻書怎麼讀

B創造 2・想像 4・同理 3・理解 5＝14上誼

建議年齡：8 個月起（會抓翻頁）

故事內容　晚餐時間到了，狗媽媽莎莉找不到小狗小波。掀開門後、鋼琴裡、床底下……每個翻頁後面都躲著別的動物：「不在這裡！」最後小波在籃子裡。

為什麼是 B 級　翻頁本身就是故事（不是分散注意力的機關），一頁一個問題、場景都是家裡，理解力 5 分；找不到、再找到的情節是溫和的分離與重逢。總分 14（B）。

共讀這樣問　掀之前先問「小波在這裡嗎？」等寶寶看你或伸手，再一起掀開說「不在──是烏龜！」，讓寶寶自己掀。

延伸活動　在客廳玩「找小狗」：把布偶藏在靠墊下、籃子裡，一邊找一邊說書裡的句子。

親愛的動物園 繪本（Dear Zoo）｜翻翻書與動物形容詞

B創造 3・想像 4・同理 2・理解 5＝14上誼

建議年齡：9 個月起

故事內容　「我寫信給動物園，請他們送一隻寵物給我。」動物園送來大象──太大了；長頸鹿──太高了；獅子──太兇了……最後送來一隻小狗，剛剛好！

為什麼是 B 級　「他們送來一隻……」反覆出現，再配上「太大、太高、太兇」這些形容詞，很適合累積詞彙，理解力 5 分；先看箱子形狀猜動物，想像力 4 分。情緒內容少，總分 14（B）。

共讀這樣問　掀開前先問「箱子這麼高，裡面是誰？」寶寶還不會說，就由你回答再掀開，讓他慢慢學會預測。

延伸活動　用紙箱當「動物園的箱子」，把家裡的動物玩偶放進去，一起喊「太大了！」「剛剛好！」

BOOKS6–12 個月的 S／A 繪本

繪本・A 級

上誼

抱抱！

6–12 個月

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 3・想像力 3・同理心 5・理解力 5，總分 16。

1 歲繪本推薦（12–24 個月）

1 歲後開始指認、模仿、喜歡重複，最適合句型重複、可以找東西、可以跟著動的書。1 歲半後可以讀稍長、有一點情緒起伏的故事。

好餓的毛毛蟲 繪本｜故事內容、幾歲讀與延伸活動

A創造 4・想像 4・同理 2・理解 5＝15上誼

建議年齡：1 歲起（硬頁版）

故事內容　星期天早上，一隻又小又餓的毛毛蟲從蛋裡爬出來。星期一吃了一個蘋果、星期二兩個梨子……還是好餓！吃太多肚子痛，最後結成繭，變成一隻美麗的蝴蝶。

為什麼是 A 級　書頁上的洞讓孩子用手指「吃」過去，拼貼畫也很好延伸成美勞，創造力 4 分；數數、星期、食物、順序加上反覆的「可是他還是好餓」，理解力 5 分。情緒內容少（只有肚子痛），同理心 2 分，總分 15（A）。小兒神經科醫師 Dr. Arif Khan 的童書 tier list 把它放在 S，看重的是數數與順序；我們多看了同理心，所以是 A。

共讀這樣問　讀到「可是他還是好餓」時停下來，讓孩子接「好餓！」；1 歲半後可以問「星期二他吃了幾個？」一起用手指數洞。

延伸活動　用色紙剪幾個圓片排成毛毛蟲，或把水果切片排成「毛毛蟲吃過的東西」當點心；也可以在月曆上，一天貼一張毛毛蟲吃的食物貼紙。

小金魚逃走了 繪本（五味太郎）｜故事內容與延伸活動

A創造 3・想像 4・同理 3・理解 5＝15信誼

建議年齡：1 歲起

故事內容　小金魚從魚缸裡逃走了！牠躲在窗簾的圓點裡、花盆裡、糖果罐裡、草莓堆裡……每一頁都要找找看牠在哪裡，最後牠找到了好多朋友。

為什麼是 A 級　一頁一句短短的話，加上「牠在哪裡？」的找找遊戲，很適合正在學指認的 1 歲寶寶，理解力 5 分、想像力 4 分；結局找到同伴，帶出一點點歸屬感。總分 15（A），也是語言治療師常用的書。

共讀這樣問　問「小金魚在哪裡？」讓孩子用手指找；找到後幫他把話說長一點：「對！在紅色的花旁邊。」（PEER 的「延伸」）

延伸活動　剪一條紅色紙金魚，輪流藏在家裡的抱枕、鞋櫃、玩具堆裡，一起找「小金魚又逃走了」。

晚安，猩猩 繪本（Good Night, Gorilla）｜無字書怎麼讀

A創造 4・想像 5・同理 3・理解 4＝16上誼

建議年齡：1 歲半起

故事內容　動物園管理員跟每隻動物說晚安，卻沒發現小猩猩偷了他的鑰匙，一路把動物都放出來，全部跟著他回家、躺在他的床邊……管理員太太發現了！

為什麼是 A 級　幾乎沒有文字，孩子會變成說故事的人；小老鼠、氣球、偷偷跟在後面的猩猩，到處是圖像笑點，想像力 5 分；「她還不知道！」的劇情讓孩子練習站在別人的角度想。總分 16（A）。

共讀這樣問　問開放式問題：「猩猩拿了什麼？」「他要去哪裡？」讓孩子先說，你再把他的話補成完整句子。18 個月後會更懂笑點。

延伸活動　睡前跟家裡的玩偶一個一個說「晚安」，再讓孩子當「管理員」，把玩偶送回床上。

小貓頭鷹 繪本（Owl Babies）｜分離焦慮繪本

A創造 2・想像 4・同理 5・理解 4＝15上誼

建議年齡：1 歲半起

故事內容　夜裡，三隻小貓頭鷹醒來發現媽媽不見了。他們坐在樹枝上等待、想像媽媽去哪裡，最小的比爾一直說：「我要媽媽！」最後媽媽飛回來了。

為什麼是 A 級　等待、擔心、媽媽回來的安心，是 1–2 歲常見的分離焦慮，同理心 5 分；黑夜的等待帶出期待感。文字比硬頁書長一點，適合 18 個月以上，總分 15（A）。

共讀這樣問　讀到「我要媽媽！」時問：「比爾覺得怎麼樣？」幫孩子說出「他好害怕、好想媽媽」，再補一句「媽媽一定會回來」。

延伸活動　上班或送托前，用書裡的句子跟孩子約好：「媽媽去上班，下午就回來。」回來時說：「媽媽回來了！」

從頭動到腳 繪本（From Head to Toe）｜大動作共讀

B創造 4・想像 3・同理 2・理解 5＝14上誼

建議年齡：1 歲起

故事內容　「我是企鵝，我會轉頭，你會嗎？」「我會！」長頸鹿彎脖子、水牛聳肩、大猩猩捶胸……每一頁都是一個要跟著做的動作。

為什麼是 B 級　每一頁都能站起來動，創造力 4 分；「你會嗎？」「我會！」的固定句型與身體部位、動作動詞，理解力 5 分。情緒內容少，總分 14（B），但是 1–2 歲最好用的「動起來」繪本。

共讀這樣問　唸完「你會嗎？」停下來等孩子回答「我會！」再一起做動作；動作做錯沒關係，重點是一來一往。

延伸活動　把書攤在地墊上當「動作卡」，翻到哪頁做哪個動作；也可以換成家裡的動作：「我會拍手，你會嗎？」

BOOKS1 歲的 S／A 繪本

繪本・A 級

上誼

好餓的毛毛蟲

1–2 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 4・想像力 4・同理心 2・理解力 5，總分 15。

繪本・A 級

信誼

小金魚逃走了

1–2 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 3・想像力 4・同理心 3・理解力 5，總分 15。

繪本・A 級

上誼

晚安，猩猩

1–2 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 4・想像力 5・同理心 3・理解力 4，總分 16。

繪本・A 級

上誼

小貓頭鷹

1–2 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 2・想像力 4・同理心 5・理解力 4，總分 15。

2 歲繪本推薦（24–36 個月）

2 歲後能聽懂完整故事，也開始有大情緒。挑能聊「他覺得怎麼樣？」「接下來會怎樣？」的書，S 級幾乎都在這個年齡。

猜猜我有多愛你 繪本｜故事內容、心得與幾歲讀

S創造 4・想像 4・同理 5・理解 4＝17上誼

建議年齡：2 歲起（硬頁版 1 歲半可讀）

故事內容　睡覺前，小兔子問大兔子：「猜猜我有多愛你？」他把手臂張得好開、跳得好高，大兔子也用更大的方式回答。最後小兔子說：「我愛你，一直到月亮那裡。」大兔子輕聲說：「我愛你，一直到月亮那裡，再繞回來。」

為什麼是 S 級　把愛說出口、用身體比出來，親子情感溫暖又具體，同理心 5 分；孩子很容易自己發明「我愛你有○○那麼多」，創造與想像各 4 分。總分 17（S）。有些比較抽象的比喻 2 歲後比較懂。

共讀這樣問　讀完問：「你愛媽媽有多少？」讓孩子用身體比；再輪到你回答（CROWD 的「連結生活」提示）。

延伸活動　一起玩「比比看」：手張多開、跳多高、走到門口再走回來；睡前說一句你們自己的版本，例如「我愛你，從床頭到廚房再回來」。

鱷魚怕怕牙醫怕怕 繪本（五味太郎）｜故事內容與刷牙共讀

S創造 3・想像 4・同理 5・理解 5＝17上誼

建議年齡：2 歲起

故事內容　鱷魚牙痛去看牙醫，心裡想：「我真的不想看他……可是我非去不可。」牙醫看到鱷魚也想：「我真的不想看他……可是我非看不可。」兩個人都好害怕，說的話幾乎一模一樣。

為什麼是 S 級　病人和牙醫用同樣的句子說出同樣的害怕，是幼兒很少見、很直接的「換位思考」示範，同理心 5 分；句子短、看牙醫刷牙是日常經驗，理解力 5 分。總分 17（S）。

共讀這樣問　讀到兩人說一樣的話時問：「牙醫也會怕嗎？為什麼？」讓孩子發現「別人也會害怕」。

延伸活動　拿兩個玩偶演鱷魚和牙醫，輪流換角色；刷牙時也可以說「張大嘴巴～」，把書裡的場景變成刷牙遊戲。

小黃點 繪本（Press Here）｜互動繪本與延伸活動

A創造 5・想像 5・同理 1・理解 4＝15上誼

建議年齡：2 歲起

故事內容　「按一下這個黃點，然後翻頁。」黃點變成兩個！搓一搓、搖一搖、吹一吹、把書傾斜……書頁上的點好像真的會回應孩子的動作。

為什麼是 A 級　一本紙書卻像會互動，孩子按、搖、拍、傾斜，創造力和想像力都是 5 分；沒有角色和情緒，同理心 1 分。指令清楚、有顏色和數數，總分 15（A），2 歲後最有樂趣。

共讀這樣問　照著書上的指令讓孩子自己動手，翻頁前問：「你覺得會發生什麼事？」（預測）

延伸活動　準備黃、紅、藍三色圓點貼紙，在白紙上排排看、數數看，或用手指沾顏料點點畫。

小藍和小黃 繪本（李歐．李奧尼）｜故事內容與顏色混合延伸活動

S創造 5・想像 5・同理 4・理解 3＝17上誼

建議年齡：2 歲起

故事內容　小藍和小黃是好朋友，一見面就抱在一起，抱著抱著變成了綠色！回家後爸爸媽媽都認不出他們，兩人難過得哭成了藍色和黃色的眼淚……最後家人終於明白了。

為什麼是 S 級　撕紙的抽象色塊當主角，孩子要自己想像「這一團是小藍」，想像力與創造力都是 5 分；被認不出來的難過、被接納的開心，同理心 4 分。抽象畫風 3 歲前需要大人幫忙，理解力 3 分，總分 17（S）。

共讀這樣問　問：「小藍和小黃抱在一起變成什麼顏色？」「爸爸媽媽為什麼認不出來？他們覺得怎麼樣？」

延伸活動　用藍色和黃色顏料（或透明玻璃紙）疊在一起看看變什麼顏色，再撕色紙拼出自己的「小藍和小黃」。

我的衣裳 繪本（西卷茅子）｜故事內容與延伸活動

S創造 5・想像 5・同理 3・理解 4＝17遠流

建議年齡：2 歲起

故事內容　小兔子撿到天上掉下來的白布，做了一件連身裙。她穿著走過花田，裙子就變成花朵圖案；下雨變成雨滴，經過草地、小鳥、星空……衣服的圖案跟著世界一起變。

為什麼是 S 級　每走過一個地方，世界就「印」到衣服上，是想像力的經典（Bookstart 想像創意類），創造力與想像力都是 5 分；節奏輕快、因果清楚，理解力 4 分。總分 17（S）。

共讀這樣問　翻頁前問：「接下來小兔子走到哪裡，衣服會變成什麼？」讓孩子自己發明。

延伸活動　畫一件簡單的衣服輪廓，讓孩子用蓋章、貼紙、蠟筆設計「我的衣裳」；散步時也可以問：「如果衣服變成這裡的樣子，會是什麼？」

貝蒂好想好想吃香蕉 繪本｜2 歲情緒繪本

A創造 2・想像 3・同理 5・理解 5＝15親子天下

建議年齡：2 歲起

故事內容　小猩猩貝蒂好想吃香蕉，可是剝不開──她大哭大鬧、在地上打滾。小巨嘴鳥陪她慢慢冷靜下來，再一起想辦法。

為什麼是 A 級　想要、做不到、崩潰、冷靜下來──完全就是兩歲孩子的鬧脾氣過程，讓孩子看見並說出自己的感覺，同理心 5 分；句子短、情境熟悉，理解力 5 分。總分 15（A）。

共讀這樣問　問：「貝蒂為什麼生氣？」「她怎麼讓自己好一點？」也可以分享：「媽媽也會有生氣的時候。」

延伸活動　和孩子一起做「冷靜方法」小卡：深呼吸、抱抱娃娃、喝口水，下次快爆炸前一起選一張。

我們一起找大熊 繪本（舊譯：我們要去捉狗熊）｜全身動起來的共讀

S創造 4・想像 5・同理 3・理解 5＝17禾流文創

建議年齡：2 歲起

故事內容　一家人出發去找熊：穿過長長的草地（唰唰唰）、冰冷的河（嘩啦嘩啦）、泥巴地、森林、暴風雪，最後走進山洞──是熊！趕快原路跑回家，躲進被子裡。

為什麼是 S 級　反覆的「越不過去、鑽不過去，只好穿過去！」加上滿滿的狀聲詞，理解力 5 分、想像力 5 分；最後一頁熊獨自走開的背影，很適合聊聊熊的感受。總分 17（S）。現行繁中版由禾流出版，舊版多為二手。

共讀這樣問　每次都停在「越不過去……」讓孩子接下去；最後問：「熊為什麼一個人走回去？他覺得怎麼樣？」

延伸活動　在客廳布置「探險路線」：地墊是草地、藍色毛巾是河、枕頭是泥巴，一邊走一邊說狀聲詞。

古利和古拉 繪本｜故事內容與做蛋糕延伸活動

A創造 4・想像 4・同理 4・理解 4＝16信誼

建議年齡：2 歲半起

故事內容　兩隻小田鼠古利和古拉在森林裡撿到一顆好大好大的蛋，決定做一個超大的蜂蜜蛋糕。香味吸引了森林裡的動物，大家一起分著吃；剩下的蛋殼還變成了車子。

為什麼是 A 級　大蛋、超大蛋糕，從孩子的尺寸看世界的驚奇；和所有動物分享蛋糕，帶出友誼和分享，四個面向都是 4 分，總分 16（A）。文字比硬頁書長，2 歲後比較適合。

共讀這樣問　問：「這麼大的蛋，你想做什麼？」「古利和古拉為什麼要分給大家？」

延伸活動　一起做小鬆餅或蒸蛋糕，讓孩子負責攪拌、數蛋；或用紙箱做一台「蛋殼車」。

菲菲生氣了：非常、非常的生氣 繪本｜情緒繪本

A創造 4・想像 4・同理 5・理解 3＝16三之三

建議年齡：2 歲半起

故事內容　姊姊搶走了菲菲的猩猩玩偶，菲菲氣到像火山爆發！她跑出家門、跑到森林、爬上大樹，看著海和風慢慢平靜下來，然後回家。

為什麼是 A 級　「生氣」被好好命名、被接住，也示範孩子可以自己冷靜下來，同理心 5 分；用顏色（紅→藍）表現情緒，抽象程度較高，理解力 3 分，總分 16（A）。接近 3 歲更有共鳴。

共讀這樣問　問：「菲菲生氣的時候，圖畫變成什麼顏色？」「你生氣時身體有什麼感覺？」

延伸活動　準備紅、藍蠟筆，讓孩子畫「生氣」和「平靜」；也可以一起找家裡的「冷靜角落」。

母雞蘿絲去散步 繪本（Rosie's Walk）｜看圖說故事

A創造 4・想像 5・同理 2・理解 4＝15上誼

建議年齡：2 歲起

故事內容　母雞蘿絲出門散步，穿過院子、繞過池塘、越過乾草堆……文字只寫她散步，圖畫裡卻有一隻狐狸一路跟在後面、一次又一次出糗，蘿絲完全沒發現。

為什麼是 A 級　文字沒說的狐狸糗事，要孩子自己看圖說出來，想像力 5 分、創造力 4 分；一句話帶出「穿過、繞過、越過」這些位置詞。總分 15（A），2 歲後最能懂笑點。

共讀這樣問　翻頁前問：「狐狸要做什麼？接下來會怎樣？」讓孩子說出文字沒寫的故事。

延伸活動　用枕頭、椅子排一條「蘿絲的散步路線」，邊走邊說「穿過、繞過、越過」。

古飛樂 繪本（The Gruffalo）｜3 歲前後的想像故事

A創造 4・想像 5・同理 3・理解 3＝15格林文化

建議年齡：3 歲前後

故事內容　小老鼠在森林裡遇到狐狸、貓頭鷹和蛇，為了不被吃掉，他編出一隻可怕的怪物「古飛樂」……沒想到古飛樂真的出現了！（台灣譯名古飛樂，簡中譯咕嚕牛。）

為什麼是 A 級　老鼠「編出來的怪物成真」，想像力 5 分；押韻、反覆很強，但故事長，理解力 3 分，總分 15（A）。比較適合接近 3 歲、能聽完較長故事的孩子。

共讀這樣問　問：「小老鼠為什麼要說有古飛樂？」「他害怕嗎？」

延伸活動　用不同聲音演小老鼠和古飛樂，或畫一隻「我的怪物」，說說牠長什麼樣子。

BOOKS2 歲的 S／A 繪本

繪本・S 級

上誼

猜猜我有多愛你

2–3 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 4・想像力 4・同理心 5・理解力 4，總分 17。

繪本・S 級

上誼

鱷魚怕怕牙醫怕怕

2–3 歲

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評分

創造力 3・想像力 4・同理心 5・理解力 5，總分 17。

繪本・A 級

上誼

小黃點

2–3 歲

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評分

創造力 5・想像力 5・同理心 1・理解力 4，總分 15。

繪本・S 級

上誼

小藍和小黃

2–3 歲

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評分

創造力 5・想像力 5・同理心 4・理解力 3，總分 17。

繪本・S 級

遠流

我的衣裳

2–3 歲

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評分

創造力 5・想像力 5・同理心 3・理解力 4，總分 17。

繪本・A 級

親子天下

貝蒂好想好想吃香蕉

2–3 歲

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評分

創造力 2・想像力 3・同理心 5・理解力 5，總分 15。

繪本・S 級

禾流文創

我們一起找大熊（舊譯：我們要去捉狗熊）

2–3 歲

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評分

創造力 4・想像力 5・同理心 3・理解力 5，總分 17。

繪本・A 級

信誼

古利和古拉

2–3 歲

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評分

創造力 4・想像力 4・同理心 4・理解力 4，總分 16。

繪本・A 級

三之三

菲菲生氣了：非常、非常的生氣

2–3 歲

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評分

創造力 4・想像力 4・同理心 5・理解力 3，總分 16。

繪本・A 級

上誼

母雞蘿絲去散步

2–3 歲

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評分

創造力 4・想像力 5・同理心 2・理解力 4，總分 15。

繪本・A 級

格林文化

古飛樂

2–3 歲

台灣通路查證中，暫不附購買連結與價格。

評分

創造力 4・想像力 5・同理心 3・理解力 3，總分 15。

C、D 級與「3 歲以後再讀」的書

• 3 歲以後再讀：《野獸國》（B，故事長、時間跳躍、怪獸可能嚇到 2 歲孩子）、《古飛樂》接近 3 歲再讀比較能聽完。
• C 級：《彩虹魚》（把自己特別的東西分掉才被喜歡，不少評論者認為訊息不夠清楚）、《愛心樹》（無條件給予或被利用，對 0–3 歲太抽象）、《永遠愛你》（比較是寫給大人看的書）。這些是常見書評觀點，不是研究結論，你也可以有自己的判斷。
• D 級：授權卡通角色硬頁書、按鍵發聲的電子學習書。不是不能玩，而是比較少帶出一來一往的對話；AAP 也提醒幼兒以紙本、能互動的共讀為主^[1]。

常見問題

參考資料

1. Klass P, Miller-Fitzwater A, High PC; Council on Early Childhood. Literacy Promotion: An Essential Component of Primary Care Pediatric Practice. Policy Statement. Pediatrics. 2024;154(6):e2024069090. AAP・PubMed・HealthyChildren.org 家長版
2. High PC, Klass P; Council on Early Childhood. Literacy Promotion: An Essential Component of Primary Care Pediatric Practice. Pediatrics. 2014;134(2):404–409. doi
3. 衛生福利部。〈親子共讀 給寶寶最棒的新年禮物〉（含台灣兒科醫學會 2016 年聲明「盡早開始唸故事書給寶寶聽」）。 衛福部
4. 衛生福利部國民健康署。親子共讀專區。 國健署
5. Hutton JS, Horowitz-Kraus T, Mendelsohn AL, DeWitt T, Holland SK. Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. Pediatrics. 2015;136(3):466–478. PMC
6. Logan JAR, Justice LM, Yumuş M, Chaparro-Moreno LJ. When Children Are Not Read to at Home: The Million Word Gap. J Dev Behav Pediatr. 2019;40(5):383–386. doi・PDF
7. Mol SE, Bus AG. To Read or Not to Read: A Meta-Analysis of Print Exposure From Infancy to Early Adulthood. Psychol Bull. 2011;137(2):267–296. PubMed
8. Bus AG, van IJzendoorn MH, Pellegrini AD. Joint Book Reading Makes for Success in Learning to Read: A Meta-Analysis on Intergenerational Transmission of Literacy. Rev Educ Res. 1995;65(1):1–21. doi
9. Mendelsohn AL, Mogilner LN, Dreyer BP, et al. The Impact of a Clinic-Based Literacy Intervention on Language Development in Inner-City Preschool Children. Pediatrics. 2001;107(1):130–134. doi
10. Mendelsohn AL, Cates CB, Weisleder A, et al. Reading Aloud, Play, and Social-Emotional Development. Pediatrics. 2018;141(5):e20173393. PMC
11. Shahaeian A, Wang C, Tucker-Drob E, et al. Early Shared Reading, Socioeconomic Status, and Children's Cognitive and School Competencies: Six Years of Longitudinal Evidence. Sci Stud Read. 2018;22(6):485–502. PMC
12. Dowdall N, Melendez-Torres GJ, Murray L, et al. Shared Picture Book Reading Interventions for Child Language Development: A Systematic Review and Meta-Analysis. Child Dev. 2020;91(2):e383–e399. Child Development
13. What Works Clearinghouse. Dialogic Reading（Intervention Report, 2010）；Whitehurst GJ, Dialogic Reading: An Effective Way to Read Aloud with Young Children（Reading Rockets）。 WWC PDF・Reading Rockets
14. Brownell CA, Svetlova M, Anderson R, Nichols SR, Drummond J. Socialization of Early Prosocial Behavior: Parents' Talk About Emotions is Associated With Sharing and Helping in Toddlers. Infancy. 2013;18(1):91–119. PMC
15. 信誼基金會 Bookstart 閱讀起步走。《寶寶的第一份書單》2026。 Bookstart
16. 教育部／國立臺灣圖書館。嬰幼兒閱讀推廣計畫《親子共讀手冊》113 年版（含適合嬰幼兒閱讀之優良圖書）；國家圖書館 嬰幼兒分齡主題圖書。 手冊 PDF・國家圖書館
17. ZERO TO THREE. Read Early and Often. ZERO TO THREE
18. Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. Harvard
19. Reach Out and Read. Books；Parent Milestones (2025). ROR・Milestones PDF
20. Kucirkova N. How Could Children's Storybooks Promote Empathy? A Conceptual Framework Based on Developmental Psychology and Literary Theory. Front Psychol. 2019;10:121. PMC
21. Tare M, Chiong C, Ganea P, DeLoache J. Less is More: How manipulative features affect children's learning from picture books. J Appl Dev Psychol. 2010;31(5):395–400. PMC
22. Ganea PA, Pickard MB, DeLoache JS. Transfer between Picture Books and the Real World by Very Young Children. J Cogn Dev. 2008;9(1):46–66；Ganea PA, et al. Do cavies talk? Front Psychol. 2014. doi・PMC 2014
23. Dr. Arif Khan（小兒神經科醫師）. Ranking Children's Books Part 01（Instagram Reel，2026-08-18）。個人專業意見，非研究。 Instagram
24. 臺北市立圖書館「好書大家讀」評選結果（圖畫書組評選重點）。 臺北市立圖書館

網址於 2026-10-21 查證可連線。